他步履稳健地走上讲台，将课本和教具轻轻放下，然后一言不发地坐在讲台后的椅子上，拿起一本边角磨损严重的数学教材，自顾自地翻看起来，花镜后的目光专注，仿佛周围的一切都与他无关。
林小雨趁着老师低头看书的间隙，用手肘轻轻碰了碰赵沅雯，压低声音说：“看，这就是周老师，我们数学老师，是个怪人。”
她顿了顿，卖了个关子，“至于怎么个怪法……等他上课你就知道了。”
赵沅雯好奇地打量着这位提前“上岗”的老教师，心里多了几分期待。
她也从抽屉里拿出了崭新的数学书，学着林小雨的样子，摊开放在桌上。
或许是听到了拿书的声音，周老师从书本上抬起头，目光透过老花镜片扫过教室。
他看到赵沅雯桌上那本明显还没怎么翻动过的新书，眼神似乎微微动了一下。
但他什么都没说，只是慢悠悠地站起身，装作若无其事的样子，背着手，开始在教室里踱步，像是在检查教室卫生，又像是在思考什么问题。
他先从讲台前走到窗边，看了看窗台上的盆栽，然后又沿着过道，不紧不慢地往后排走。
就在赵沅雯以为他只是例行巡视时，周老师却在她座位旁边的过道处拐了个弯，脚步自然地停在了她的课桌旁。
他没有立刻说话，只是微微俯身，目光落在了赵沅雯摊开的数学书上。
书上，林小雨正指着第一章有理数的部分，小声地给赵沅雯讲解着基本概念和上周学过的一个简单例题。
赵沅雯听得认真，下意识地拿起笔，在一旁的草稿纸上尝试演算。
她用的解题思路和步骤，与林小雨刚才讲解的、以及课本上示范的标准中式解法明显不同。
林小雨看着纸上那些陌生的符号和跳跃的步骤，小脸上露出了困惑的表情，显然看不太明白。
但站在旁边的周老师，那双藏在镜片后的眼睛却骤然亮了起来。
他起初看到赵沅文写下的前几步，眉头微微一挑，似乎认出了这是一种在英美教材中常见的、追求结果简洁但过程相对繁复的解法。
然而，赵沅雯接下来的步骤却完全偏离了那种模式，她用了一种更加巧妙、甚至带着点直觉性的、将数字特性和图形结合起来的简化方法，虽然解的是初中最基础的题目，但这种思维方式和解法，周老师教了这么多年书，竟是闻所未闻！
周老师看得入了神，身体不自觉地又俯低了一些，手指无意识地在下巴上摩挲着。
他的异常举动引起了周围几个早早到教室的学生的注意，大家都好奇地望过来。
终于，周老师忍不住了，他轻轻咳嗽了一声，指着草稿纸上赵沅雯写的一个关键步骤，用尽量温和的语气问道：“同学，你这步……是怎么想到的？能给我讲讲你的思路吗？”
他的突然提问让赵沅雯吓了一跳，笔尖在纸上顿了一下。
她抬起头，看到周老师眼中并非质疑，而是纯粹的好奇和探究，这才稍微放松下来，组织了一下语言，用还带着点生涩的汉语，尽量清晰地解释了自己是如何将数字拆解、联想并结合简单图形来简化运算的。
周老师听得非常认真，时不时地点点头，嘴里发出“哦……”、“原来如此……”、“妙啊……”之类的感叹。
听完赵沅雯的解释，他若有所思地直起身，喃喃自语：“不拘一格，跳脱框架……有意思，真有意思……”
他看向赵沅雯的目光里，多了几分欣赏和惊奇。
就在这时，正式上课的铃声清脆地响彻校园。
刚才还在走廊和操场嬉闹的学生们，如同潮水般涌回教室，原本空荡的教室瞬间被填满，变得嘈杂而充满活力。
周老师也像是被铃声从沉思中唤醒，他扶了扶眼镜，恢复了那副严肃认真的模样，大步流星地走回讲台。
“上课！”
“起立！”
“同学们好！”
“老师好——！”
简单的仪式后，周老师拿起粉笔，转身在黑板上写下苍劲有力的“第一章 有理数”几个大字。
他的第一堂课，就在这种略带奇异色彩的开端中，正式开始了。
而赵沅雯并不知道，她这无意中展露的、融合了东西方不同数学教育背景的独特思维，已经在这位老教师心中，投下了一颗小小的石子。
上课铃声的余韵仿佛还在空气中震颤，周老师便已进入了状态。
他讲课的语速极快，像一挺上了膛的机关枪，知识点密集地扫射出来，几乎不留任何喘息的间隙。
板书更是潦草中带着一种奇异的节奏感，关键公式和定理往往只写一遍，擦掉就绝不重复。
赵沅雯这下明白林小雨所说的“怪”是什么意思了。
这和她印象中更多是想象中国内老师那种循序渐进、反复讲解